Календарно-тематическое планирование
Номер урока	Тема, тип
урока
(стра-
ницы 
учебника)	Ка-
лен-
дар-
ные
сроки	Планируемые результаты обучения	Виды деятельности 
учащихся, форма работы	Творческая,
исследовательская, 
проектная
деятельность
учащихся	Формы
контроля	
			освоение 
предметных 
знаний (базовые понятия)	универсальные 
учебные действия 
(УУД)				
1	2	3	4	5	6	7	8	
IV четверть	
Фаза постановки и решения системы учебных задач (26 ч)	
Читаем сказки, загадки, скороговорки	
1	А. Пушкин 
«Сказка 
о царе Салтане…» 
(отрывок), 
В. Сутеев «Ко-
раблик», Кир Булычёв «Скороговорка», 
В. Биан-		Литературные 
(авторские) 
сказки. Характерные особенности литературных (авторских) сказок.
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» 
(отрывок), 
В. Сутеев 
«Кораблик», Кир Булычёв «Скороговорка», В. Бианки 	Познавательные: общеучеб-
ные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное 
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами 
понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических 
высказываний о героях; логичес-
кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
ление существенной информации из текстов; осуществление процес-	Групповая – чтение по ролям сказки «Лис и Мышонок».
Фронтальная – ответы 
на вопросы, сравнение 
образов Лса и Лис в сказке «Лис и Мышонок»; упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков 
и т. д. («Сказка о царе Салтане…»); целостное восприятие произведений; чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…» (с. 4–5), сказки «Кораблик» (с. 7–9), скороговорки (с. 10).		Индивидуальная.
Чтение отрывков из произ-
ведений, изученных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	ки «Лис 
и Мы-
шонок» 
(учеб., 
с. 4–6, 7–12; 
р. т., с. 3, 5–7) 
(решение частных задач)		«Лис и Мы-
шонок»	сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими	Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике
(с. 5–6) и рабочей тетради 
(с. 3, 5–7)			
2	«Пузырь, Соломинка и Лапоть»
(русская народная сказка) 
(учеб.,
с. 6–7; 
р. т., с. 4) 
(решение частных задач)		Народные сказки. Характерные особенности народных сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть» 
(русская народная сказка)	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение 
рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
планировать свое действие	Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике 
(с. 6–7) и рабочей тетради 
(с. 4).
Фронтальная – объяснение значения понятия народная сказка; выделение зачина; упражнение в чтении (плавном и целыми словами); 
ответы на вопросы		Индивидуальная. 
Чтение отрывков 
из произ-
ведения, изученного
на уроке 
(по выбору учителя)	
3	Литературное 
слушание.
Мир 		Литературные 
(авторские) 
и народные сказки. 	Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; 	Фронтальная – слушание 
сказок В. Сутеева «Мешок яблок», «Терёшечка»; отве-
ты на вопросы по содер-	Семейное чтение.
Е. Трутнева «Когда это	Индивидуальная.
Чтение слов, 	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	сказок.
В. Сутеев «Мешок яблок», «Терё-шечка» 
(русская народная сказка) 
(решение 
частных задач).
Самостоятельное чтение.
Сказки 
народные 
и авторские
(решение 
частных задач)		Особенности сказок. В. Сутеев «Мешок яблок», «Терё-шечка» (рус-
ская народная сказка), 
Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».
Сказки народные и авторские: «Репка», «Лисичка-сестричка и волк», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
В. Сутеев 
«Дядя Миша», 
Ш. Перро 
«Красная 
Шапочка»	логические – построение рассуждений; сравнение сказок, выделяя особенности.
Регулятивные: адекватно 
воспринимать оценку учителя 
и товарищей.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружаю-
щими.
Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуж-
дений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность 
в систематическом чтении; 
проявляют эмоциональную отзыв-
чивость на прочитанное; высказы-	жанию; сравнение сказок 
с выделением особеннос-
тей; объяснение значений устаревших слов в русской 
народной сказке.
Индивидуальная – чтение предложений.

Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение названия книги; краткий пересказ прочитанной книги.
Фронтальная – ответы 
на вопросы; решение крос-сворда «Герои народных 
сказок» (с. 13)	бывает?», 
А. Барто 
«Весенняя гроза»

Найти 
в библиотеке и прочитать понравившуюся книгу со сказками; составить и оформить список сказок в виде таблицы 
с помощью компьютера	предло-
жений 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				вают точку зрения и уважают мнение собеседника				
Учимся уму-разуму	
4	В. Осеева «Кто 
наказал его?», 
«Поте-
рянный день», «Три то-
варища», «Печенье» 
(учеб., 
с. 17–18, 22–28; 
р. т., 
с. 10–11, 13–16)
(решение 
частных задач)		В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три 
товарища»,
«Печенье»	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необ-
ходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес-
кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное	Фронтальная – ответы 
на вопросы; сравнение рас-сказов В. Осеевой (жанр, 
тема, фамилия автора, заголовок) по моделям; определение темы и жанра произведения; выразительное чтение 
(показ отношения к героям рассказов), объяснение смысла пословиц (с. 18, 23, 27).
Индивидуальная – моделирование обложки к рассказу «Потерянный день»; выполнение заданий в учебнике 
(с. 18, 23, 25, 27–28) и рабочей тетради (с. 10–11, 
13–16); подробный пересказ по готовому плану		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, изученных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
5	К. Ушинский «Игра-ющие собаки», 
Л. Толстой «Косточка», 
И. Севе-
рянин «Её пи-
томцы», 
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
(учеб., 
с. 14–17, 19–21; 
р. т., 
с. 8–13)
(решение
частных 
задач)		К. Ушинский «Играющие 
собаки», 
Л. Толстой «Косточка», 
И. Северянин «Её питомцы», 
Е. Пермяк
«Торопливый ножик»	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное 
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес-
кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
ление существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное	Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике 
(с. 15, 17, 19–21) и рабочей тетради (с. 8–13).
Фронтальная – составление плана, подробный пересказ 
(«Играющие собаки»); объяснение значения пословиц, 
соотнесение пословиц 
с главной мыслью рассказа «Торопливый ножик»; чтение рассказа «Играющие 
собаки» по частям, рассказов «Косточка», «Торопливый 
ножик»; выразительное чтение стихотворения «Её питомцы», пословицы		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, изученных  уроке 
(по выбору учителя)	
6	А. Барто 
«Я – лишний», 
Я. Аким 		А. Барто «Я – лишний», 
Я. Аким 
«Мама», 	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное	Фронтальная – ответы 
на вопросы по содержанию произведений; сравнение стихотворений; слушание 	Назвать 
народные 
и литературные сказки; 	Индивидуальная.
Чтение отрывков	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	«Мама», 
Э. Успенский «Всё 
в порядке» 
(учеб., 
с. 28–31; 
р. т., 
с. 16–18) 
(решение частных задач)		Э. Успенский «Всё в порядке»	и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес-
кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации 
из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость	стихотворения «Я – лишний»; рассматривание книг 
о маме.
Индивидуальная – моделирование обложки к стихотворению «Я – лишний»; выполнение заданий в учебнике 
(с. 28–31) и рабочей тетради (с. 16–18); чтение стихотворений «Мама», «Всё в порядке»; заучивание наизусть стихотворения «Мама»	рассмотреть рисунки 
(с. 32), соотнести названия произ-
ведений 
и рисунки; прочитать 
и пересказать одно произведение; прочитать один 
из рассказов В. Осеевой; заполнить таблицу 
(с. 32); 
рассказать 
о Мите 
и его отце 
(рассказ 
Е. Пермяка «Тороп-
ливый 
ножик») 
(по выбору учащихся)	из произ-
ведений, изученных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают 
мнение собеседника				
7	Литературное 
слушание.
Учимся уму-
разуму. 
В. Чап-
лина «Мушка»
(решение 
частных задач)		В. Чаплина «Мушка»	Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.
Регулятивные: адекватно 
воспринимать оценку учителя 
и товарищей.
Личностные: высказывают 
точку зрения	Фронтальная – слушание рассказа В. Чаплиной «Мушка»; деление произведения на части; составление схематического плана.
Индивидуальная – пересказ рассказа по плану; чтение предложений		Индивидуальная.
Чтение слов, 
предло-
жений 
(по выбору учителя)	
Читаем о родной природе	
8	Л. Толстой 
«Солнце и ветер», 
В. Бианки «Синичкин 
календарь», 
Э. Мошковская «Лёд тро-		Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин 
календарь», 
Э. Мошковская «Лёд тронул-
ся», И. Соколов-Микитов «Русский лес» 
(отрывок)	Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к 	Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание со-
держания раздела, с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, песенка); слушание произведений Л. Толстого «Солнце и ветер» (с. 33–34), 
Э. Мошковской «Лёд тро-
нулся» (с. 35–36); ответы 
на вопросы по содержанию		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, прой-
денных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	нулся», 
И. Соколов-Ми-
китов «Русский лес» 
(отры-
вок) 
(учеб., 
с. 33–38; 
р. т., 
с. 19–22)
(решение 
частных задач)			творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость 	прослушанного произведения «Солнце и ветер»;
объяснение заголовка произведения В. Бианки; чтение по частям произведения 
И. Соколова-Микитова 
«Русский лес» (с. 37–38).
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике при педагогической поддержке учителя (с. 34, 36, 35, 38), 
в рабочей тетради, самостоятельно, с последующей проверкой (с. 19, 21, 20, 22); 
самостоятельное первичное чтение произведения 
В. Бианки «Синичкин календарь» (с. 34–35); моделирование обложки к произведению И. Соколова-Микитова «Русский лес»; самостоятельное чтение загадок, песенки
(с. 38)			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника				
9	«Берё-
зонька»
(русская народная песня), 
С. Маршак «Апрель», М. Приш-вин 
«Лесная капель» 
(учеб., 
с. 39–43; 
р. т., 
с. 24–26) 
(решение частных задач)		«Берёзонька» 
(русская народная песня), 
С. Маршак «Апрель», 
М. Пришвин «Лесная 
капель»	Познавательные: общеучебные – использование модели 
для выполнения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и 	Фронтальная – слушание народной песни «Берёзонька», рассказа М. Пришвина «Лесная капель»; заучивание наизусть стихотворения С. Маршака «Апрель»; сравнение произведений, изученных 
на уроке.
Индивидуальная – чтение 
стихотворения С. Маршака «Апрель» (с. 40–41); выпол-
нение заданий в учебнике 
по произведениям С. Мар-
шака «Апрель» (с. 41), 
М. Пришвина «Лесная капель» (с. 43) (самостоятельно); в тетради по произведению С. Маршака «Апрель»
(с. 24–25) (при педагогической поддержке), по произведению М. Пришвина «Лесная капель» (с. 25–26) (само-
стоятельно); моделирование обложки к произведению 
С. Маршака «Апрель»		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, пройденных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное				
О наших друзьях – животных	
10	И. Мазнин «Давайте дружить», 
Ю. Коваль 
«Бабочка», 
С. Ми-
халков «Аисты 
и ля-
гушки» 
(учеб., 
с. 45–50; 
р. т., 
с. 27–29) 
(решение частных задач)		И. Мазнин 
«Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты 
и лягушки»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказыва-
ния в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приё-
мами понимания прочитанного 
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, 
осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение 
рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 	Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить», ответы на вопросы по содержанию стихотворения «Давайте дружить».
Индивидуальная – чтение 
стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить» по частям (с. 45), рассказа Ю. Коваля «Бабочка» (с. 46–48), сказки С. Михалкова «Аисты 
и лягушки» (с. 48–50), загадок (с. 48–50); выполнение 
заданий в учебнике (с. 46, 
48) (самостоятельно) (с. 50) 
(при педагогической поддержке) и тетради (с. 27–28)		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, пройденных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника	(самостоятельно) (с. 28–29) 
(при педагогической поддержке)			
11	Литературное
слушание.
Учимся уму-
разуму. 
Е. Ильина «Чик-чик ножницами» 
(решение 
частных 
задач). 
Самостоятельное чтение.
Книги 
о родной природе		Е. Ильина «Чик-чик 
ножницами».
Плавное слоговое чтение

Книги о родной природе: 
В. Бианки 
«Синичкин 
календарь», 
С. Маршак 	Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.
Регулятивные: адекватно 
воспринимать оценку учителя
и товарищей.
Личностные: осознают 
значимость чтения; проявляют 
эмоциональную отзывчивость 
на прочитанное. 

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; 
логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.	Фронтальная – слушание рассказа Е. Ильиной «Чик-чик ножницами»; ответы 
на вопросы по содержанию прочитанного; объяснение смысла пословицы «Где нет терпения, нет и умения».
Индивидуальная – чтение предложений, текста 
(читающими учащимися). 

Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение произведений о природе; краткий пересказ прочитанной книги.

Найти 
в библиотеке, рассмотреть и про-
читать книгу о родной 	Индивидуальная.
Чтение предло-
жений, текста 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	(решение 
частных задач)		«Круглый 
год», И. Соколов-Микитов «Как весна на север пришла»	Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения	Фронтальная – ответы 
на вопросы	природе; 
составить 
и оформить в виде таблицы с помощью компьютера список авторов, которые писали о природе		
12	Е. Чарушин «Томкины сны», 
И. Жу-ков «На-
падение на зоопарк», 
М. Пришвин «Ёжик» 
(отры-
вок), 
Ю. Мо-
гутин 		Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение 
на зоопарк», 
М. Пришвин «Ёжик» 
(отрывок), 
Ю. Могутин «Убежал», 
Б. Заходер «Ёжик»	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказыва-
ния в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приё-
мами понимания прочитанного 
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, 
осуществлять процессы анализа, 	Фронтальная – слушание рассказов Е. Чарушина «Томкины сны», М. Пришвина «Ёжик» (отрывок).
Индивидуальная – чтение произведения «Ёжик» 
(отрывок) (с. 54–55), скоро-
говорки И. Жукова «Нападение на зоопарк» (с. 53); стихотворений Ю. Могутина «Убежал» (с. 55), Б. Заходе-
ра «Ёжик» (с. 56); выполнение заданий в учебнике 
(с. 52, 55) и рабочей тетради (с. 29–31) по произведениям «Томкины сны», «Ёжик».	Выполнение творческой работы: 
сочинение историй-
комиксов 
по теме 
чтения 
(с героями-обезьянами)	Индивидуальная.
Чтение отрывков из произ-
ведений, изученных 
на уроке
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	«Убежал», 
Б. За-
ходер «Ёжик» 
(учеб., 
с. 50–56; 
р. т., 
с. 29–32) 
(решение частных задач)			синтеза, сравнения; построение 
рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружаю-
щими.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное	Коллективная – выполне-
ние заданий в учебнике 
(с. 53, 56) и рабочей тетради (с. 31–32) по произведениям 
Ю. Могутина «Убежал», 
Б. Заходера «Ёжик» (при 
педагогической поддержке)			
13	М. Приш-вин 
«Норка 
и Жулька», «Котик» 
(русская народная песня), 
Э. Шим «Глу-харь», 
Г. Скребицкий 		М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» 
(русская народная песня), 
Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»	Познавательные: общеучебные – использование модели для  решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения	Фронтальная – слушание рассказа М. Пришвина «Норка и Жулька», русской народной песни «Котик»; сравнение народных песен «Берёзонька», «Котик».
Индивидуальная – выполнение упражнений в чтении вслух произведения «Норка и Жулька» (с. 57–58), заданий в учебнике (с. 58, 59) 
и рабочей тетради (с. 32–
34) по произведениям 
«Норка и Жулька», «Котик» 	Выполнение заданий 
(с. 63) 
(по выбору учащихся):
1. Прочитать отрывок из про-
изведения, назвать произведение.
2. Рассмотреть иллюстрацию, на-	Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, изученных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	«Самые быстрые крылья» 
(учеб., 
с. 57–62; 
р. т., 
с. 32–36) 
(решение
частных 
задач)			текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, 
осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение 
рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения	(самостоятельно), в учебнике (с. 60, 62) (при педагогической поддержке), в рабочей тетради (с. 35) (при педагогической поддержке), 
(с. 36) (самостоятельно) по произведениям «Глухарь», «Самые быстрые крылья»; чтение и отгадывание загадки (с. 59), чтение рассказов Э Шима «Глухарь» (с. 59–
60), Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» по частям 
(с. 61–62); моделирование обложки к рассказу 
«Глухарь»	звать произведение 
и прочитать.
3. Заполнить схему по произве-
дениям 
Е. Чару-
шина.
4. Взять 
в библиотеке и прочитать книгу 
с расска-
зами о жи-
вотных		
Учимся уму-разуму	
14	М. Пляцковский «Добрая лошадь», 		М. Пляцковский «Добрая 
лошадь», 
В. Осеева 	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка	Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение 
заголовка, рассматривание 
содержания; объяснение		Индивидуальная.
Чтение отрывков	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	В. Осе-
ева «Кто хозяин?», 
«На 
катке», 
В. Голявкин «Про то, для 
кого 
Вовка учится» 
(учеб., 
с. 64–71; 
р. т., 
с. 39–43) 
(решение частных задач)		«Кто хозяин?», «На катке», 
В. Голявкин «Про то, для 
кого Вовка 
учится»	на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, при-
ёмами понимания прочитанного 
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного 
читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, 
осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение 
рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия 
на уровне адекватной ретроспек-
тивной оценки.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обуче-	заголовка и главной мысли сказки М. Пляцковского 
«Добрая лошадь»; слушание рассказов В. Осеевой «Кто 
хозяин?», В. Голявкина
«Про то, для кого Вовка учится»; сравнение рассказов 
В. Осеевой; объяснение 
смысла пословицы.
Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского 
«Добрая лошадь» (с. 64–65), рассказов В. Осеевой «На 
катке» (с. 68–69), послови-
цы (с. 71); выполнение заданий в учебнике (с. 65, 67–
68, 71) и рабочей тетради 
(с. 39–41) по произведениям «Добрая лошадь», «Кто хозяин?», «Про то, для кого Вовка учится» (при педагогической поддержке), в учебнике 
(с. 69–70) и в рабочей тетради (с. 41–43) по произведению «На катке», «Про то, 
для кого Вовка учится»
(самостоятельно)		из произ-
ведений, пройденных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				ния; испытывают потребность 
в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения				
15	Литературное 
слушание.
Учимся уму-
разуму. 
В. Драгунский «Что 
любит Мишка» 
(решение частных 
задач).
Самостоятельное чтение.
Книги о детях и для детей (решение частных задач)		В. Драгунский «Что любит Мишка». Плавное слоговое чтение.

Книги о детях 
и для детей: 
Л. Пантелеев «Буква «ты», 
В. Берестов «Как нарисовать портрет цветка», 
В. Осеева 
«Волшебное 	Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.
Регулятивные: адекватно 
воспринимать оценку учителя 
и товарищей.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное.

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; 
логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать 	Фронтальная – слушание рассказа В. Драгунского 
«Что любит Мишка»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения; описание содержания иллюстраций.
Индивидуальная – чтение текста (читающими учащи-мися); рассматривание 
содержания иллюстраций.

Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение авторов произведений 
о природе; краткий пересказ прочитанной книги.
Фронтальная – ответы 
на вопросы	

Найти 
в библиотеке и прочитать книгу 
о детях и для детей; составить список 
авторов 
произведе-	Индивидуальная.
Чтение текста	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
			слово», Е. Пермяк «Первая рыбка», 
А. Барто 
«Вовка – добрая душа»	свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на про-
читанное		ний о детях и для детей, расставив 
фамилии 
по алфавиту (по выбору учащихся)		
16	Е. Пермяк 
«Самое страшное», «Бумажный змей», 
С. Востоков «Кто кого», 
И. Бутман 
«Клоун», 
В. Берестов «Се-рёжа 
и гвозди» (учеб.,
с. 71–79; 
р. т., 
с. 44–48) 		Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», 
С. Востоков «Кто кого», 
И. Бутман 
«Клоун», 
В. Берестов «Серёжа 
и гвозди»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение 
рассуждений.	Фронтальная – ответы 
на вопросы по содержанию прочитанных произведений «Самое страшное», «Клоун»; сравнение рассказов В. Осеевой и Е. Пермяка; чтение 
по ролям произведения 
«Клоун»; слушание рассказа Е. Пермяка «Бумажный змей»; заполнение схемы:

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное» (с. 71–72), 
И. Бутмана «Клоун» 		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, пройденных 
на уроке 
(по выбору учителя).
Коллек-
тивная/индивидуальная.
Выполнение заданий: назвать изображённых героев 	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	(решение частных задач)			Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной 
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника	(с. 75–76), стихотворений 
С. Востокова «Кто кого» 
(с. 73–74), В. Берестова «Серёжа и гвозди» (с. 79); 
выполнение заданий в учебнике (с. 73, 78–79) и рабочей тетради (с. 44–48); нахождение в учебнике, чтение стихов о детях. 
Коллективная – обсуждение образов героев произведения И. Бутмана «Клоун»; 
заполнение схемы:
		произведений, названия произведений; назвать рассказы 
В. Осе-
евой о детях; рассмотреть 
схему, назвать имена героев 
рассказа 
Е. Пермяка «Бумажный змей»	
Читаем сказки, пословицы, считалки	
17	М. Пляцковский «Урок 		М. Пляцковский «Урок 
дружбы» 	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии 	Фронтальная – ознакомление с разделом (чтение 
заголовка, рассматривание 		Индивидуальная.
Чтение 	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	дружбы» 
(сказка), 
В. Орлов «Как 
Малышу нашли 
маму», 
А. Уса-чёв «Грамотная мышка», 
М. Яснов 
«В лесной библиотеке» 
(считалка) (учеб., 
с. 82–91; 
р. т., 
с. 49–52)
(решение частных задач)		(сказка), 
В. Орлов «Как Малышу на-шли маму», 
А. Усачёв 
«Грамотная мышка», 
М. Яснов 
«В лесной 
библиотеке» 
(считалка)	с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной	содержания); ответы на вопросы по содержанию произведений «Урок дружбы», «Как Малышу нашли маму»; объяснение смысла пословицы; краткий пересказ сказки «Урок дружбы»; слушание сказки В. Орлова «Как Малышу нашли маму»; составление схематического плана сказки «Как Малышу нашли маму»; объяснение заголовка, выявление главной мысли сказки «Грамотная мышка»; участие в игре «Кто прочитает без ошибок».
Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы» (с. 82–83), пословицы (с. 84), сказок «Как Малышу нашли маму» по частям (с. 84–87), 
А. Усачёва «Грамотная мышка» (с. 88–90), считалки
М. Яснова «В лесной библиотеке»; выполнение заданий в учебнике (с. 84, 90) и рабочей тетради (с. 49, 50–52) 
по произведениям «Урок 		отрывков 
из произ-
ведений, изученных  на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				ретроспективной оценки.
Коммуникативные:  уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность 
в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения	дружбы», «Как Малышу нашли маму», «Грамотная мышка»; рассказывание о понравившемся герое из сказки «Урок дружбы»			
18	В. Сутеев «Цыплё-нок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», 
Д. Биссет «Дракон Комодо»
(учеб., 
с. 91–100;		В. Сутеев «Цыплёнок 
и Утёнок», 
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон 
Комодо»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические –	Фронтальная – участие 
в игре «Вспомни и назови»; ответы на вопросы по содер-жанию прочитанных сказок «Цыплёнок и Утёнок», «Дракон Комодо»; чтение по ролям произведения «Цыплё-нок и Утёнок»; слушание 
сказки С. Прокофьевой 
«Сказка о том, что надо дарить»; составление плана 
к сказке «Дракон Комодо».
Индивидуальная – чтение 
сказок В. Сутеева «Цыплё-	Выполне-
ние творческой работы: придумать весёлую историю о героях сказки 
В. Сутеева «Цыплёнок 
и Утёнок»	Индивидуальная.
1. Чтение отрывков 
из произ-
ведений, изученных  на уроке 
(по выбору учителя).
2. Выпол-
нение 
заданий 3,	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	р.т., с. 53)
(решение частных задач)			овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими	нок и Утёнок» (с. 91–92), 
Д. Биссета «Дракон Комо-
до» по частям (с. 96–99);
выполнение заданий в учебнике (с. 92–93, 95, 100) 
(самостоятельно) и рабочей тетради (с. 53, № 2) (при педагогической поддержке) 
по произведениям «Цыплё-нок и Утёнок», «Сказка о том, что надо дарить», упражнений в чтении текста сказок «Сказка о том, что надо дарить», «Дракон Комодо».
Коллективная – высказывания о героях сказки «Цып-лёнок и Утёнок»		 4, 5, с. 101.
3. Само-
стоятельная работа (с. 101, задание 2)	
19	Литературное 
слушание.
Выявление уровня чита-тельской		Правила рассматривания иллюстрации. Художник-иллюстратор детских книг. 	Познавательные: общеучебные – выявление уровня обучен-
ности (знание книг из круга дет-
ского чтения, фамилий детских 
писателей, умение определять 
тему и жанр прослушанного произведения).	Индивидуальная – рассмат-
ривание обложек книг, 
нарисованных художником учебника В. Цепиловой, книг, обложки которых 
даны в учебнике; рассказывание о герое, который		Индивидуальная.
Выполнение заданий про-
верочной работы	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	компетентности (конт-роль и коррекция 
знаний)		Обложка 
книги	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:  уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения	нравится; чтение понравившейся книги из предложенных в учебнике.
Фронтальная – ответы 
на вопросы: назвать произ-
ведение (фамилия автора, 
заголовок); назвать героев 
и произведения, изображён-ных в учебнике, найти 
произведения в учебнике; найти в домашней библиотеке произведения авторов, обложки книг которых даны в учебнике			
О наших друзьях – животных	
20	А. Барто «Жук», 
Н. Сладков «На одном бревне» 
(учеб., 
с. 102–
105; р. т., 		А. Барто «Жук», Н. Сладков 
«На одном 
бревне»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное 
и произвольное построение рече-
вого высказывания в устной 
форме; ориентировка на разно-
образие способов решения задач; структурирование знаний; овладе-	Фронтальная – ознакомление с разделом; участие 
в игре «Вспомни и назови»; объяснение смысла пословиц, своего понимания заголовка «На одном бревне»; описание содержания иллюстрации к рассказу 
«На одном бревне».		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, пройденных 
на уроке 	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	с. 57–59) 
(решение частных задач)			ние техникой чтения, приёмами 
понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель-
ности; логические – овладение 
основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, 
синтеза, сравнения; построение 
рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие	Индивидуальная – выполне-ние заданий в учебнике 
(с. 102, 105) и рабочей тетради (с. 57–59) по произведениям А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; чтение пословиц (с. 105), эпизода из рассказа «На одном бревне»; рассматривание содержания иллюстрации к рассказу «На одном бревне»		(по выбору учителя)	
21	В. Орлов «Большие 
уши», 
Е. Чарушин 
«Томка
и коро-
ва», 
В. Бе-
рестов 		В. Орлов «Большие уши», 
Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного 	Фронтальная – заполнение схемы:

объяснение заголовка стихо-творения В. Берестова 	Выполне-
ние творческой работы: составить рассказ-
описание «Корова»	Индивидуальная.
1. Чтение отрывков 
из произ-
ведений, изученных   на уроке 
(по выбору учителя).	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	«Выводок» 
(учеб., 
с. 106–
112; р. т., 
с. 59–62)
(решение 
частных задач).

Самостоятельное чтение.		

Книги о животных: Е. Чарушин «Никитка 	произведения; осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность 
в систематическом чтении; прояв-
ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (вырази-
тельное чтение) прочитанной кни-	«Выводок»; описание содержания иллюстрации (с. 112); заучивание стихотворения В. Берестова «Выводок» наизусть; слушание произведения В. Орлова «Большие уши».
Индивидуальная – чтение рассказа Е. Чарушина «Том-ка и корова» (с. 109–110), 
загадки (с. 111), стихотво-
рения В. Берестова «Выводок» (с. 111–112); выполнение заданий в учебнике
(с. 108, 110–112) и рабочей тетради (с. 59–60, 61–62) 
по произведениям «Томка 
и корова», «Выводок»; рас-сматривание содержания иллюстрации (с. 112).

Индивидуальная – рассмат-
ривание обложек книг; чтение авторов произведений 	

Рассмотреть обложки книг, на-	2. Выпол-
нение 
задания 1 
на с. 114.
3. Само-
стоятельная работа (с. 114, за-дание 2)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	Книги 
о животных
(решение 
частных задач)		и его друзья», М. Пришвин «Гости», 
В. Бианки «Мишка-
башка», 
Г. Скребицкий «Пушок»	ги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность 
в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника	о природе; краткий пересказ прочитанной книги.
Фронтальная – ответы 
на вопросы	звать известные; взять 
в школьной библиотеке книгу о лю-
бимом животном, 
рассмотреть иллюстрации, прочитать; рассказать товарищам о любимом животном; найти 
в школьной библиотеке книги о животных, выписать полные названия книг 
(по выбору учащихся)		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
Читаем о родной природе	
22	И. Соколов-Ми-
китов 
«Радуга», 
Е. Трутнева «Эхо» 
(учеб., 
с. 115–
118; р. т., с. 63–64)
(решение 
частных 
задач)		И. Соколов-
Микитов 
«Радуга», 
Е. Трутнева «Эхо»	Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка  и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей	Фронтальная – ознакомление с разделом; участие 
в игре «Вспомни и назови»; слушание стихотворения 
Е. Трутневой «Эхо»; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения «Эхо».
Индивидуальная – чтение рассказа И. Соколова-
Микитова «Радуга» (с. 115–
116), загадки (с. 118); выполнение заданий в учебнике 
(с. 116–117) и рабочей тетради (с. 63–64) по произведению «Радуга»; моделирование обложки к произведению «Радуга»		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, прой-
денных 
на уроке 
(по выбору учителя)	
23	Литературное 
слушание.
Произведения 
о мире. 		Ю. Коринец «Волшебное письмо»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на 	Фронтальная – слушание 
стихотворения Ю. Коринца «Волшебное письмо»; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произ-
ведения (с. 133); описание 	Выполнение творческой работы в ра-бочей тетради (с. 75, 
задание 2): 	Индивидуальная.
Чтение текста
стихо-
творения	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	Ю. Коринец «Волшебное письмо» 
(учеб., 
с. 131–
133) 
(решение частных 
задач)			вопросы; логические – построение рассуждений.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают  свою точку зрения	содержательной стороны иллюстраций к произве-
дению.
Индивидуальная – чтение 
по частям; выполнение 
заданий в учебнике (с. 133); рассматривание содержания иллюстраций к произве-
дению	написать письмо всем людям Земли на «живописном языке», о котором рассказал поэт		
24	И. Шевчук «Ленивое эхо», 
К. Чуков-ский «За-гадка», 
И. Соколов-Ми-китов «Май» 
(учеб., 
с. 118–
122; р. т., с. 65–67)	26.04	И. Шевчук 
«Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка», 
И. Соколов-
Микитов «Май»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произ-ведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений.
Коммуникативные:  уметь взаимодействовать с окружаю-
щими.	Индивидуальная – чтение 
стихотворения И. Шевчука «Ленивое эхо» (с. 118), авторской загадки К. Чуковского, рассказа И. Соколова-Микитова «Май» по частям 
(с. 120–121); выполнение 
заданий в учебнике (с. 118– 121) и рабочей тетради 
(с. 65–67) по произведениям «Ленивое эхо», «Загадка», «Май».
Коллективная – обмен мнениями по прочитанному произведению «Ленивое эхо»		Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, пройденных 
на уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	(решение 
частных задач)			Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу				
25	С. Вит-
вицкий «Травка зеленеет…», 
Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»
(учеб., 
с. 123–
127; р. т., 
с. 67–68) 
(решение частных задач)		С. Витвицкий «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь», 
«По ягоды»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – овладение умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка  и  решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей	Фронтальная – слушание 
стихотворения С. Витвицкого «Травка зеленеет…»; ответы на вопросы по содержанию прослушанных и прочитанных произведений «Травка зеленеет…», «Всё здесь», 
«По ягоды»; заучивание наизусть стихотворения «Травка зеленеет…». 
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике 
(с. 123) и рабочей тетради 
(с. 67–68) по произведениям «Травка зеленеет…», «Всё здесь», «По ягоды»; чтение рассказов Я. Тайца «Всё здесь», «По ягоды» 
(с. 124–126)	Выполне-
ние творческой работы: придумать историю 
о маленьком кусочке хлеба, о сушке 
или прянике	Индивидуальная.
Чтение отрывков 
из произ-
ведений, изученных  уроке 
(по выбору учителя)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
26	К. Чуковский «Радость», 
М. Есеновский «Моя небольшая родина», 
Р. Ва-
леева «Здрав-
ствуй, 
лето!», 
В. Лунин «Я видела чудо» 
(учеб., 
с. 127–
130, 133–
136; р. т., с. 72–76)
(решение 
частных задач)		К. Чуковский «Радость», 
М. Есеновский «Моя неболь-шая родина», 
Р. Валеева «Здравствуй, 
лето!», В. Лунин «Я видела чудо»	Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; 
адекватно воспринимать оценку 
учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; 	Индивидуальная – чтение текста загадки (с. 127), стихотворений М. Есеновского «Моя небольшая родина» 
(с. 129–130), Р. Валеевой «Здравствуй, лето!» (с. 133– 134), В. Лунина «Я видела 
чудо» (с. 135–136); выполнение заданий в учебнике 
(с. 127, 129–130, 134, 136) 
и рабочей тетради (с. 72–
76) по произведениям «Радость», «Моя небольшая 
родина», «Здравствуй, 
лето!», «Я видела чудо»;
заучивание наизусть загадки; рассматривание иллюстрации (с. 135).
Фронтальная – слушание 
стихотворения К. Чуковского «Радость» (с. 127–129); ответы на вопросы по со-
держанию прослушанного произведения «Радость»; 
нахождение и чтение фамилии автора, заголовка стихо-творения М. Есеновского «Моя небольшая родина», объяснение заголовка стихо-	Выполне-
ние творческой работы в рабочей тетради:
1. Придумать рассказ о своей «небольшой ро-дине», сделать рисунок (с. 73, 
задание 2). 
2. Нарисовать чудо, 
которое 
произошло 
в твоей жизни (о каком чуде ты мечтаешь) (с. 76, задание 2)	Индивидуальная.
1. Чтение отрывков 
из произ-
ведений, изученных 
на уроке 
(по выбору учителя).
2. Выпол-
нение задания 3 на 
с. 74 (рабочая тетрадь).
3. Выпол-
нение задания 3 на 
с. 137 
(учебник)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь формировать конструктивные 
способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность 
в систематическом чтении; прояв-
ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника	творения «Моя небольшая 
родина»; участие в литера-
турной игре «Вспомни 
и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных произведений о природе, находят стихотворения 
в учебнике, хрестоматии)			
Рефлексивная фаза учебного года (6 ч)	
27	Интегрированная 
контрольная работа (ито-
говая) 
(конт-роль 
знаний)		Интегрированная контрольная работа. 
Правила вы-
полнения ин-тегрированной контрольной
работы. Самоконтроль и самопроверка	Познавательные: общеучеб-
ные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; 
логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – 
самостоятельный поиск и создание	Индивидуальная – ознаком-
ление с содержанием заданий контрольной работы; 
поэтапное выполнение 
заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; устанавление хронометража времени на выполнение каждого задания		Индивидуальная.
Интегриро- ванная контрольная ра-
бота (см. Приложе-
ние 3)	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу; пла-
нировать действия; адекватно 
воспринимать оценку учителя.
Личностные: осуществляют 
самоконтроль и самопроверку				
28	Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения
(рефлексия/ кор-
рекция/ 
контроль знаний)		Анализ. Ка-
чественный 
и количественный анализ итоговой работы. Работа над ошибками. 
Правила выполнения работы над ошибками.
Правила проверки техники чтения. Параметры проверки техники 
чтения	Познавательные: общеучеб-
ные – овладение базовыми предметными понятиями; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.
Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания	Индивидуальная/работа 
в паре – чтение текста 
в течение 1 минуты (учитывать способ чтения; объем прочитанного; осмысление прочитанного; выразительность чтения).
Индивидуальная – выявление пробелов в знаниях; 
выполнение работы над ошибками		Индивидуальная. Проверка техники чтения 
(см. Приложение 4)	
29	Карта 
знаний
(консультация/		Знание, «не-
знание». Что 
необходимо 
человеку 	Регулятивные: ставить учеб-
ную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным	Индивидуальная – при пе-
дагогической поддержке 
учителя выстраивание индивидуальной образователь-	Рекомендательный 
список 
литературы 	Индивидуальная.
Заполнение инди-	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	мастер-
ская)		для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определенных результатов в работе?
Мои достижения. Мои неудачи. План дальнейшего продвижения по предмету	эталоном; вносить необходимые 
дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; 
определять степень продвижения по предмету.
Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	ной траектории согласно выявленным пробелам в знаниях, практических умениях и навыках; определение образовательных задач на следующий учебный год; внесение корректив в индивидуальный план продвижения 
по предмету на следующий учебный год	на лето 
(см. Приложение 5)	видуальной «Карты зна-
ний»	
30	Рефлексивное сочинение
(рефлексия)		Рефлексия. 
Сочинение – письменное изложение 
своих мыслей, своего отношения к определенному явлению, событию	Познавательные: общеучеб-
ные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.
Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования	Индивидуальная – составление письменного рассказа, отражающего собственное отношение, впечатление 
о пройденном материале 
на уроках; формулирование вывода, содержащего итоги изучения тем предметного курса		Индивидуальная.
Составление письменного рассказа	
31	Портфель 
достижений учащегося
(демон-
страция 		Портфолио. Учебное портфолио по предмету. Содержимое и правила ведения 
портфолио	Регулятивные: принимать 
и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают важность и необходимость систематического ведения предметного 
порфолио	Индивидуальная – фиксация личных достижений по предмету в наглядной форме 
(творческие работы, отзывы на литературные произве-
дения, результаты участия 
в конкурсах, смотрах, 		Индивидуальная.
Оформление порт-
фолио	

Окончание табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	личных дости-
жений 
учащихся)				выставках)			
32	Проектная
работа
(презен-
тация)		Проектная 
работа. Правила презентации. Правила поведения присутствующих 
на презентации. Правила оценивания представленной работы	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного 
задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, 
осознанное и произвольное пост-
роение речевого высказывания 
в устной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: уметь 
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими	Индивидуальная (группо-
вая) – представление результатов проектной работы; оценивание и аргументация своего ответа и ответа товарища на соответствие содержания ответа одноклассника заданию и оценивание исполнения его выступления	Выполнение и презентация проектной работы по темам: «Книга – 
лучший друг и помощник», «Век живи – 
век учись» 
(по выбору)	Индивидуальная.
Проектная работа